et côté gestion perso, tu t'en sortais comment ? Tu avais un grand tableau récapitulatif ? Ou une page par compétence, ou ? Sincèrement, je suis admirative que tu aies tenté l'expérience avec autant d'élèves (avec les 10 super élèves avec qui je le faisais, j'étais déjà perdue, lol).

Si tu te lances dans les ceintures, ça m'intéresse aussi... en fait, j'y ai longuement réfléchi, mais j'ai pensé à mes "cas", et me suis posée la question : et si untel n'avance jamais du présent des verbes en "er" ? On le laisse à la ceinture blanche pendant 4 ans ? Et si machin régresse à chaques vacances on lui enlève ses ceintures ? Et que mettre à la ceinture noire : des temps qu'aucun élève ne pourra jamais atteindre ? Ou bien on met des temps accessibles, mais que fait-on des un ou deux élèves qui pourraient aller plus loin ?

Fait-on les ceintures pour l'année ou sur deux/trois/quatre ans ? Les lie-t-on aux compétences du socle (ex : si tu es ceinture noire, tu valides d'office telle compétence) ?

Résultat, après maints essais pour formuler les contenus de chaque ceinture en conjugaison, j'ai laissé tomber. Mais je n'ai pas perdu espoir, et ça m'intéresse de voir ce que tu peux en faire, si tu le fais...

Avec la méthode Picot, je peux te certifier que tu rebrasseras les compétences et les notions tout le temps. En revanche, je peux aussi te certifier que tu n'avanceras pas beaucoup plus en EDL ;-) L'autre avantage, non négligeable, c'est que Madame Picot est directement joignable sur le forum lea.fr (suffit de s'inscrire), et qu'elle suit de près les situations qu'on lui présente, et propose même la différenciation quand on bugue dessus, on te disant ce qui est aménageable sans désagrément pour la progression. Intéressant non ? Quand je dis qu'on n'avance guère, c'est surtout qu'avec le peu d'heures de français dont on dispose et les difficultés des élèves, et si on souhaite préserver des plages de lecture et écriture, je n'ai réussi à faire qu'une période de grammaire proposée dans la méthode que sur deux périodes scolaires. En gros, je viens de finir ce qui est normalement fait en CE2 en septembre et octobre... mais j'avais plus ou moins prévu que ce serait le cas, car je fais aussi de l'orthographe par ailleurs, et j'avais découpé la progression sur deux ans...  vala. Je vais donc suivre la suite de tes aventures avec l'EDL avec grand intérêt !!

Pffiou, cela demande donc d'être tous les jours aux taquets pour ne pas louper une compétence ou une fiche... au risque d'être dépassée, non ? Je crois que c'est pour ça, que je n'ai pas réussi totalement mon histoire de plan de travail ;-)

Impressionnée quand même ;-)

Et si tu réfléchis aux ceintures, suis partie prenante ;-)

Bonsoir,

je viens de tomber sur ton blog et je tiens d'abord à te féliciter pour ce boulot. Je me permets de t'apporter mon témoignage sur les plans de travails

Je suis en Segpa et travaille donc aussi sur plan de travail. J'ai commencé, il y a 2 ans avec des plans type PMEV, mais ça ne permettait pas de respecter à mon avis les différents rythmes d'apprentissage. J'ai changé de segpa cette année et ai donc recommcer à 0. Je me suis alors tourné vers PIDAPI. Et là, je trouve que cet outil permet une vraie personnalisation des apprentissages. Par contre, pour que les avancées soient vraiment significatives, le temps de travail en autonomie évolue dans mes classes entre 2 et 3h par semaine. Au début, c'est long à mettre en place, j'ai connu des moments où j'en ai eu vraiment marre sur le manque d'autonomie, et là enfin ça tourne. Je pense qu'il faut vraiment insisté, et au bout d'un moment, les élèves rentrent dans cette méthode de travail qui au départ, il faut bien le dire les perd un peu (en même temps après 5 ans avec des profs à faire la leçon au tableau, ils sont un peu déstabilisés). Quand je remplis le PDT avec chaque élève, et que tu les vois enfin capables de se projeter, savoir quelle compétence, quelle ceinture ils vont devoir travailler dans leur plan pendant la période indiquée, tu te dis que tu as gagné une des choses les plus précieuses: l'autonomie. Par ailleurs, à force de persévérence, je commence à voir se multiplier les situations de coopération. Par contre, pour éviter l'ennui, je mets dans mes plans de travail, quelques activités de lecture/écriture un peu plus "ludique" (en rapport avec les séquences de littérature) , pour qu'ils ne se tapent pas que de l'étude de la langue. Je t'aurai bien joins mon modèle de PDT, mais je ne vois pas comment joindre un fichier.

Julien

Bonsoir,

Tout d'abord bravo pour ton essai et pour le retour que tu en fais, c'est très constructif! J'ai  moi-même effleuré la notion de plan de travail l'année dernière avec des CE2 ordinaires, mais dans une classe de 28, c'était un casse-tête pas du tout productif en ce qui me concerne (surtout en tant que PES et sans recul sur ma pratique)... Cette année, en segpa, j'y vois davantage d'intérêt, mais là j'ai un autre obstacle: je débute, n'ai pas de formation et me casse les dents à force d'essayer de trouver mon fonctionnement :-D Je connais PIDAPI, j'adore! J'avais des collègues qui l'utilisaient l'année dernière, et ils voyaient vraiment les progrès (d'ailleurs ils le faisaient sur tout le cycle 3, et ceux qui n'avaient pas adopté ce dispositif disaient que ça créait des "filières"... Donc les élèves devaient vraiment devenir bons!)

Perso, j'en suis encore à me poser des questions basiques :-D, et c'est pour ça que je me tourne vers ton blog... Ma question du moment: est-il envisageable que je fasse les mêmes compétences d'EDL en 4e et en 3e segpa stp, ou vais-je me faire lyncher sur la place du village? Parce qu'ils ont besoin des mêmes notions (ex: pronominalisation du sujet), et puis on ne suit quand même pas les programmes collège en EDL, donc est-ce que ça se fait stp? Ca me simplifierait bien la vie, et eux en ont besoin, mais comme je n'ai aucun retour "académique", je ne sais pas trop si on a le droit ou si c'est considéré comme du laxisme pour ne préparer qu'un cours pour 2 classes... Je te remercie d'avance pour ta réponse.

(Ah décidément j'ai le don d'écrire des romans pour dire qqch de très simple finalement! Un jour, j'apprendrai à synthétiser, promis!)

Emeline