• J'ai remanié ma séquence afin qu'elle soit plus complète et plus simple pour mes élèves. Je me suis basée sur les ressources du  site compagnon Magnard histoire-géo 3ème ainsi que sur un diaporama d'Audrey Raillot disponible sur son excellent site. Les vidéos utilisées sont disponibles sur le site.tv

     

    3ème : Le territoire national et sa population

    Documents :

    1. Fiche de prep pour l'enseignant

    2. Diaporama support du cours, basé sur le diapo du site Magnard et enrichi.

    3. Les documents élèves

    4. L'éval sur la partie démographie

     

    Version 2014/2015 avec deux niveaux CFG et DNB 

    Version CFG

    1. Fiche de prep
    2. Diaporama (version ODT)
    3. Documents élèves

     

    Version DNB

    1. Fiche de prep
    2. Diaporama (version ODT)
    3. Documents élèves : 1, 2, 3

    Evaluations CFG et DNB

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  • Edit du 14/12/13 : nouvelle version des séances sur la société de l'Ancien Régime

    La Monarchie Absolue 4ème

    Voici une séquence sur la Monarchie Absolue. Pour le moment je poste uniquement les fiches de prep, vous y trouverez les références des documents que j'utilise. Quand j'aurai le temps, je les numériserai, car pour le moment, je suis encore une pratiquante du photomontage...

    Voici mes références biblio :

    Séances 1 et 2 : Une monarchie millénaire

    Séance 3 : Versailles et Louis XIV

    Séance 4 et 5 : La société de l'Ancien Régime (version cours traditionnel)

    J'ajoute une nouvelle version des séances sur la société de l'Ancien régime façon situation problème. Les élèves se voient proposer deux gravures et doivent se poser des questions à leur sujet. Après une mise en commun des questions, Ensuite ils devront chercher les réponses à l'aide des documents proposés. Cette séance peut se faire en collectif ou en petit groupe selon la classe. Je termine la séquence avec quelques exercices issus de la banque d'exercice de Magellan cycle 3.

     

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  • En cette fin de trimestre mon bilan est très mitigé.

    Pour les 3èmes, qui sont plutôt autonomes, les rituels phrases du jour fonctionnent bien, et mes élèves commencent à acquérir des connaissances en grammaire. Niveau dictée, je suis plus sceptique, les mots invariables ne sont pas appris et même si la préparation de dictée est assez bien faite, le réinvestissement n'existe pas....

    J'ai l'impression de passer un temps fou en préparation pour peu de résultats au final...

    Par contre, suite à une production d'écrit, si je fais un point réflexion sur la langue, là ils sont attentifs et ça rentre !! J'ai eu des échanges intéressants avec certains sur les participes passés et présents notamment.

    Donc pour eux, la réponse est claire. Plus d'exercices systématiques. Surtout ceux sur les homophones qui ne font que renforcer les confusions... Mais des moments de réflexion à partir de leurs écrits. Je ne sais pas encore sous quelle forme exactement je pourrais faire ça : écrits spécifiques pour travailler un point de grammaire ou écrits libres, classe entière ou petits groupes, rituels ou intégré aux séquences de littérature...

    Pour les 4èmes, c'est plus compliqué. Ils n'ont aucune autonomie et même les préparations de dictée sont compliquées pour eux. Et les rituels en classe entière ne fonctionne pas non plus. Ils ne savent toujours pas repérer un verbe malgré les rituels, les exercices systématiques, et les trucs et astuces trouvés ensemble... De plus retravailler leurs écrits est très difficile, ils se cabrent, même en tout petit groupe.

    Je vais tenter les jeux d'orphys et de lutinbazar, mais je ne pourrais le faire qu'en demi-classe car l'autonomie est impossible même sur des exercices basiques (sans parler des soucis de comportement). Ces jeux seront l'occasion de faire réfléchir sur les règles et de les automatiser. Je ne les laisserai évidemment pas en autonomie dessus mais serait avec eux pas à pas.

     

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  • Guerres et conflits au XXème siècle : la première guerre mondiale

    Parce que bien souvent les souvenirs de 3èmes sur la 1ère GM sont bien différents d'un élève à l'autre et que c'est l'année du centenaire. Nous prenons le temps de revoir cette période mais d'une façon proche de la pédagogie inversée...

    Concrêtement, en fin de séquence précédente, je fournis aux élèves, un "cours" tout prêt sur la 1ère GM qu'ils doivent lire et étudier pour la séance suivante. Je les encourage à surligner les points qu'ils ne comprennent pas et à lister des questions.

    Arrivé en classe, nous entamons une discussion/souvenirs/questionnement. Puis pour rafraichir les mémoires, je leur passe quelques vidéos issus de ces sites (site.tv, histoirealacarte...). Les élèves doivent prendre des notes, je les y aide en prenant moi-même des notes (mots clés) au tableau en même temps qu'eux.

    La séance suivante, nous entamons les exposés. Je fais des binômes/trinômes plutôt homogènes et leur distribue leur thème avec les documents associés (4/5 max). Avec chaque feuille de doc, je note quelques ressources supplémentaires possibles (manuels, internet, archives...).

    Consigne : "Réalisez sur une feuille format raisin (ou 2), un exposé pour le reste de la classe (texte explicatif + documents pour illustrer)

    Ils peuvent avoir accès à des questions pour guider leur recherches, je les encourage aussi parfois à présenter leur travail sous forme d'étoile/mindmap et dans tous les cas à commencer à choisir un plan.

    Ce travail se termine par une présentation orale face au reste de la classe. J'ai constaté que les élèves cherchent d'eux mêmes d'autres sources d'informations et d'autres illustrations.  Le travail de réalisatin d'exposé en lui même a une durée variable en fonction du travail personnel des élèves en dehors du cours (de 3 à 6 séances).

     

    A venir des photos des exposés réalisés !

     

    Et voici l'évaluation proposée sur ce chapitre.

     

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